2017年5月13日至5月15日，由教务处副处长王云带队，机电与信息工程系朱洪莉老师、现代农业系郑宇老师及汽车工程系娄方玉老师参加了由教育部教育管理信息中心开展的“创客教育师资培训”活动，本次活动在成都举行，为期三天。

13日上午由国内最早一批研究STEAM教育与创客教育的吴俊杰老师概括性的介绍了本次培训的主要内容：1“互联网+”背景下，学校创客课程建设与发展趋势；2基于技术课程的创客教育实践探索；3创客创新课程体系构建解析与教学过程中的创新方法；4创客教育课程实践之数学桌面制作工具认知学习；5课程实践之开源编程工具认知学习和实践；6创客专业技能学习之智能交互硬件的实践制作；7创客专业技能应用之创客教育课程定制化设计与实践；8教育创客空间的创新规划建设与运营；9新课程体系构建解析与有效教学方法分享。还分享了3D one 软件的使用，现场演示了利用3D打印机进行3D打印。

然后由助教余晖老师讲述了“创客眼中的创客教育”，分享了他因为一把电烙铁成为一名创客的经历。“Maker”，“创客”即那些愿意动手实现自己想法的人。创客的典型特征有：1有好奇心，2乐于分享，3造物源于内心等。创客教育目的是把学生培养成创客，具体来说：培养学生的造物能力、保护学生的好奇心、培养学生的分享精神、让学生爱上造物的乐趣。

13日下午小学科学老师李双君作“黄带和蓝带课程分享” ， 分享了（黄带）小电流控制，（蓝带）大电流控制线控小车制作的过程。

14日上午浙江省温州中学、中国电子学会创客教育专家谢作如讲述了“基于技术课程的创客教育实践探索”，分享了从2006年至2016年创客教育缘起发展的历程（2006黎加厚老师的疑问，2007-2008课程的缺失，2009技术应该是一家，2010开发“互动媒体技术”，2011进入STEM教育创客领域，2012从STEM到创客）。利用ArduBlock、米思齐特色套装等分享了创客教育的探索实践过程。14日下午谢作如老师分享了“创客专业技能学习之智能交互硬件的实践制作”，通过实例讲述了创客三级跳的过程。

5月15日刘骥巍等老师从“开源编程工具认知学习和实践”、“创客教育及课程实例”等方面进行分享。讲述了儿童学习编程的重要性，一些地方已经把科学实践活动纳入到中考中。讲述了什么是开源，Open Source,即开发源代码。实践操作演练了开源图形化编程工具Google Blockly、Scratch在线编程平台的使用。另对创客空间的建设和运营提出自己的看法，创客空间运营三守则：多尝试少犹豫、团队是最强的个人、遵守时间的约定尊重他人的时间精力，

通过三天紧张而充实的培训学习，我们对创客、创客空间和创客教育有了一个初步的认识。“创客”一词来源于英文单词"hacker"，它并非指电脑领域的黑客，而是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客空间就是为这些创客们提供实现创意和交流创意思路及产品的线下和线上相结合、创新和交友相结合的平台，也可以理解为是一个具有加工车间、工作室等功能的开放实验室，工具和器材尽可能的丰富与全面，能满足大部分学生发明创造的欲望和实践需求。创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物、鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客和教育之间的关系也可以理解为“让创客丰富教育，让教育滋养创客”。